la Educacion En Colombia

Con la excepción de Cuba, la calidad de la educación básica en América Latina sigue siendo de segunda. La oficina regional de la Unesco ha divulgado estos resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Serce), que evalúa la calidad de la educación básica en la región. El análisis se concentra en el desempeño de los estudiantes de tercero y sexto grados de educación primaria en los años 2005 y 2006 en matemáticas y lenguaje; y en ciencias en sexto grado. Participaron 16 países.
Los resultados se clasifican en cinco grupos: en el primer grupo están países cuyas calificaciones son tan superiores al promedio que no dejan duda (por lo menos en una desviación típica de diferencia). Para el caso de tercer grado, el único país que cumple con ese criterio es Cuba, tanto en matemáticas como en lenguaje. En el segundo grupo están países cuya puntuación media es superior a la media de la región, pero no tan grandes. En este grupo están Chile, Costa Rica, México y Uruguay en matemáticas. En lectura, los acompañan Argentina y Colombia.

Mejorando el acceso y la calidad de la educación para el sector rural pobre

La deficiente calidad de la educación es una de las amenazas más grandes para Latinoamérica, a pesar de que existen innovaciones que sirven de inspiración para el futuro.

El sistema de la Escuela Nueva es buen ejemplo de una innovación local que se convirtió en política nacional colombiana, que además ha servido de inspiración a muchos otros países del mundo. Tuvo inicio en el sector rural, caracterizado por una baja densidad de población donde no se requiere un maestro para cada curso, y donde se organiza la estrategia multigrado.

Colombia ha sido capaz de proveer una educación primaria completa y un mejoramiento de su calidad en áreas en las que poca o ninguna existía antes, gracias a la combinación de varios cursos con uno o dos maestros, al aprendizaje cooperativo, al apoyo niño a niño, a la implementación de nuevos métodos de enseñanza activos centrados en la participación de los niños, a un nuevo rol del maestro como orientador y facilitador del aprendizaje y a un nuevo concepto de guías de aprendizaje o textos interactivos.

Al Tablero

Colombia tendrá un proyecto educativo de calidad

Patricia Martínez Barrios, Directora General del Icfes, considera que el Plan de Inspección y Vigilancia ha permitido articular el esfuerzo del Ministerio y el Icfes, para fomentar la calidad en las Instituciones de Educación Superior, y posibilitar un ejercicio más calificado de la función de Inspección y Vigilancia.

Al Tablero: ¿Qué es lo más importante en ese proceso?

Patricia Martínez. Para nosotros lo más importante es garantizar que el trabajo de las Instituciones de Educación Superior se esté dando en condiciones de calidad, es decir, que las licencias que se han otorgado para su funcionamiento y el de los programas se trabajen de acuerdo con unos marcos muy claros tanto en los aspectos legales normativos, como en los aspectos académicos, de infraestructura y, sobre todo, en condiciones básicas que garanticen la sostenibilidad de los proyectos educativos a mediano y largo plazo.

A.T. El Gobierno Nacional le apostó a lograr calidad en la educación a través de ejercicios como la Inspección y Vigilancia a las universidades. ¿Se podría determinar en cuánto tiempo contaremos con unos niveles mínimos de calidad?

P.M. Con los instrumentos de que dispone la Ley 30 de 1992 y con el ejercicio responsable del acompañamiento y la vigilancia por parte del Estado que propone el Plan de Inspección y Vigilancia, podemos pensar que a más tardar en seis años la educación colombiana ofrecerá suficientes garantías para tener un proyecto educativo de calidad.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD EN EDUCACIÓN?

El descenso de natalidad que se ha producido en nuestro contexto y la amplia oferta educativa existente sitúa a los centros docentes en una situación competitiva donde la calidad se convierte en un factor estratégico fundamental.

Pero por otra parte, los retos que nos hemos marcado de universalizar la escolarización inicial y de afrontar la formación permanente que la sociedad de la información demanda, solamente resultarán eficaces y tendrán sentido si se llevan a cabo desde una perspectiva de calidad.

La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta".